본 연구는 중학생의 중독이 사회적 문제로 대두되고 있는 현상에 따라 실제 교육 현장에서 중학생의 중독예방에 대한 교육이 어떻게 이루어지고 있는지 교과서의 내용 분석을 통해 파악함으로써 향후 효과적인 중학생 중독예방 중재 프로그램 개발의 기초자료를 제공하고자 시행한 연구이다. 이를 위해 중학교 교과서 13권을 바탕으로 Krip-pendorff[25]의 지침에 따라 중독예방에 대한 내용 분석을 시행하였다.

최근 중독에 대한 접근은 흡연, 음주, 약물 등 물질 중독보다 인터넷, 도박, 섭식, 쇼핑, 성, 스마트폰 중독과 같은 행위 중독에 더 주목하고 있다[12,17]. 하지만 중학교 교과서에서 나타난 중독 예방과 관련된 내용을 분석한 결과 물질 중독에 대한 내용은 77.8%인 반면 행위 중독에 대한 내용은 22.2%에 그친 것으로 나타났다. 이는 현재 사용되고 있는 교과서에서 중독에 대한 최근의 경향을 반영하지 못하는 것으로 해석된다. 한편 행위 중독 중에서 성 중독과 관련된 내용이 13.5%로 가장 높게 나타났다. 중학생은 자아정체감은 확립되지 않은 반면 호르몬의 변화로 인하여 성에 대한 욕구와 관심은 급증하는 발달단계이기 때문에[6,15] 성 중독에 취약하다. 이러한 중학생의 특성을 고려하여 중학교 교과서에서 성과 관련된 내용을 많이 다룬 것으로 생각된다. 2014년 청소년유해환경접촉실태조사에 따르면 청소년은 중학교 1학년 때 처음으로 성인물을 접한다[26]. 또한 2015년 청소년 온라인 행태조사에서는 성경험이 있는 청소년의 평균적인 첫 경험 시기가 중학교 1학년이라고 보고하였다[7]. 성 가치관이 성숙되지 않은 청소년 시기의 무분별한 음란물 접촉은 그릇된 성 의식과 성 태도 형성에 영향을 미 치고[6], 성 행동에 더 쉽게 중독된다. 따라서 중학생을 대상으로 성 중독 예방을 위한 중재에 관심을 가져야한다. 상담학, 심리학, 사회학 분야에서는 청소년의 성 중독에 대하여 다양한 연구가[6,27] 이루어지고 있는 반면 간호학적인 접근은 아직 부족한 실정이다. 따라서 청소년의 성 중독을 다각도로 분석하고, 이를 예방하기 위한 중재를 개발하는 연구가 필요하다.

2016년 청소년 통계에 따르면 중학생의 인터넷 중독률은 13.2%이고, 스마트폰 중독룰은 33.0%로 초등학생, 고등학생, 대학생 중에서 가장 높다[10]. 따라서 인터넷 중독과 스마트폰 중독예방에 대한 중재를 제공하는 대상으로서 중학생은 청소년의 어느 집단보다 중요하다. 하지만 본 연구의 결과, 중학교 교과서에서 인터넷 중독과 관련된 내용은 6.2%, 스마트폰 중독과 관련된 내용은 1.1%만 다루고 있는 것으로 나타나 중학생 중독예방에 대한 현실적인 교육을 제공하기에 역부족인 것으로 판단된다. 특히 스마트폰은 컴퓨터에 비해 접근성이 높고 즉각적으로 인터넷 검색, 게임, SNS 등 사용이 가능한 편리한 매체이기 때문에 중독의 위험이 인터넷 보다 높다[28]. 실제로 중학생 3명 중 1명이 스마트폰 중독이며, 중학생의 인터넷 중독률은 2011년 10.4%에서 2014년 12.5%로 증가한 반면 스마트폰 중독률은 2011년 11.4%에서 2014년 29.2%로 증가하여 상승폭이 인터넷 중독률보다 크다[10,28]. 이러한 자료를 근거로 하여 중학교에서 스마트폰 중독 예방을 다루는 것이 시급하다고 할 수 있다. 따라서 추후 중학교 교과서를 개정할 때에는 스마트폰 중독의 폐해와 예방방법 등에 대해 자세하게 다루는 것이 필요하다. 또한 중학생의 스마트폰 중독예방을 위해 교과서 외의 다양한 교육 자료를 개발하여 제공하는 것이 필요하다.

본 연구에서 도출한 중학교 교과서에 나타난 중독 예방 구성의 첫 번째는 중독을 이해하는 것이었다. Koo와 Park의 연구에 따르면 청소년은 중독 예방을 위해서 중독에 대한 개념과 실태에 대한 교육을 원하였다[11]. 중학교 교과서에서는 여러 유형의 중독에 대한 정의와 현황, 그리고 위험성과 같은 폐해에 대해 다루어 실제 학생의 교육 요구도와 부합하는 것으로 나타났다.

두 번째는 또래의 유혹을 거절하는 것이다. 중학교 교과서는 또래 친구가 위험행동을 하자고 유혹할 때 높은 자아존중감을 바탕으로 자기주장적 거절을 행사하여 위기 상황을 벗어날 수 있는 역량을 키울 수 있도록 구성되어 있었다. 중학생에게 또래집단은 가장 의미 있는 존재로, 이 시기 아동은 또래행동 모방을 통해 또래집단의 영향을 많이 받는다[15]. 그렇기 때문에 주위에 중독에 빠질 위험 행동을 하는 친구가 많을수록 위험중독행동을 할 가능성이 높다. 따라서 중학생을 대상으로 중독 예방에 대한 중재를 할 때에는 또래 유혹을 거절하는 방법을 교육하는 것이 중요하다. 중학생을 위한 휴대전화 중독예방 프로그램을 개발하고 평가한 Koo는 청소년의 행동 문제를 효과적으로 예방하고 해결하기 위해서 자아존중감을 향상시키는 중재가 선행되어야 한다고 강조하였다[12]. 본 연구에서도 이와 유사하게 교과서에서 자아존중감을 높이는 방법을 구체적으로 다루는 것으로 나타났다. 따라서 중학생 중독예방을 위한 전략 개발 시 개개인의 자아존중감을 향상시켜 현명하게 또래의 유혹에서 벗어날 수 있는 역량을 키우는 방법을 다각도로 찾아야 할 것이다.

마지막은 자기통제력 향상이다. 자기통제력은 자신의 생각이나 느낌, 행동을 원하는 대로 스스로 조절할 수 있는 능력을 의미한다[29]. 중학교 교과서는 다양한 중독을 예방하고 대처하는 방법과 중독 행동을 조절하는 방법을 소개하고 학생이 연습할 수 있도록 구성되었다. 또한 자신의 현재 상태를 파악하여 스스로 중독예방을 위해 자기를 통제할 수 있는 능력을 증진할 수 있도록 구성되어 있었다. 청소년의 중독성을 예측하는 변인을 파악한 Park의 연구에 따르면 심리적 변인 중 자기통제가 청소년 중독에 있어 가장 중요한 개념으로 자기통제가 높은 청소년이 중독 위험이 낮다[17]. 따라서 청소년을 대상으로 중독예방을 위한 중재를 제공할 때 자기통제를 높일 수 있는 내용을 포함하여야 할 것이다.

물질 중독과 행위 중독은 각각의 유형에 따라 다양한 증상이 나타나지만 중독 증상의 과정과 특징이 유사하여[14] 최근에는 특정 중독보다는 중독 자체에 초점을 두어 접근하고 있다. 특히 청소년은 다양한 유형에 복합적으로 중독되기 쉽고, 단일 유형에 중독되더라도 근본적인 원인을 해결하지 않으면 다른 중독으로 쉽게 이환된다[9]. 따라서 청소년 중독 예방에 대해 물질 중독과 행위 중독을 통합하여 다루는 것이 중요하며, 다양한 유형의 중독을 한 번에 통합적으로 다룰 경우 비용효과적인 면에서 비용이 절감되는 장점이 있다[30]. 한편 또래집단이 청소년의 행동에 가장 영향을 미치는 집단이기 때문에[15] 청소년은 또래집단과 함께 학교중심의 중독예방 프로그램을 적용하였을 때 효과적인 것으로 보고되고 있다[18]. 뿐만 아니라 학급과 같은 집단 단위로 접근하는 중재는 중독에 이환된 중학생과 비중독 중학생을 포함하여 중독예방 중재를 제공할 수 있어서 중학생 중독예방 중재의 필수적인 방법이다[17]. 따라서 중학교에서 현재 사용하는 교과서의 내용을 분석한 본 연구는 중학생을 대상으로 학교 기반의 중독예방 중재 프로그램을 개발할 때 어떠한 내용을 어떠한 방법으로 다루어야 하는지를 확인할 수 있어서 의미가 있다고 생각한다. 하지만 중학교 교과서만을 대상으로 하였기 때문에 초등학교와 고등학교 교과서를 분석하지 못하여 청소년의 중독 예방에 대한 교육의 연속성을 파악하지 못한 것이 본 연구의 제한점이다.

본 연구의 결과와 제한점을 바탕으로 다음과 같이 제언한다. 첫째, 중학교 교과서를 개정할 때 행위 중독예방에 대한 내용을 보강하여야 한다. 특히 스마트폰 중독예방에 대한 내용을 풍부하게 다루는 것이 필요하다. 둘째, 중학생을 대상으로 중독예방을 위한 중재 프로그램을 개발할 때 행위중독 예방에 초점을 맞추고 중독에 대한 설명, 또래 유혹 거절, 자기통제력 향상을 고려할 것을 제언한다. 셋째, 본 연구 결과를 바탕으로 초등학교, 고등학교 교과서의 중독 예방 관련 내용을 분석하는 확장연구를 제언한다.

본 연구는 청소년 중독예방을 위한 중재 프로그램의 개발에 기초자료를 제공하고자 중학교 교과서에서 나타난 중독예방과 관련된 내용을 분석한 연구이다. 중학생은 고등학생이나 성인보다 인터넷과 스마트폰 중독률이 높아 중독예방에 관심을 가져야할 시기이고, 중학생이 또래집단을 중요시하는 청소년기임을 고려했을 때 학교에서 중독예방에 대한 중재를 하는 것이 효과적이다. 또한 단기간의 일회성의 중재가 아니라 반복적인 중재를 위해 중학교 교육과정 내에서 중독예방을 위한 중재의 기초자료를 마련하고자 중학교 교과서를 바탕으로 중독예방에 대한 내용을 분석한 본 연구는 의의가 있다.

중학교 교과서 13권의 중독예방과 관련된 내용을 분석한 결과, 중학교 교과서는 행위 중독예방에 대한 내용이 부족하였고, 여러 유형의 행위 중독 중에서도 스마트폰 중독예방에 대한 내용이 빈약하였다. 그리고 중학생 중독 예방을 위해 중독 이해, 또래 유혹 거절, 자기통제력 향상에 대한 내용으로 구성되었다. 따라서 중학생을 대상으로 중독예방에 대한 중재 프로그램을 개발할 때 중학생이 중독에 대해 올바른 지식을 가질 수 있도록 정확한 정보를 제공하여야 한다. 그리고 또래집단이 중요한 청소년시기임을 감안하여 친구가 중독 위험행위를 권유할 때 효과적으로 거절하여 위험상황을 벗어날 수 있도록 하는 내용을 중요하게 다루어야 한다. 마지막으로 중학생 자기조절능력을 갖추어 자기 스스로를 통제할 수 있는 능력을 가질 수 있도록 하는 것이 필요하다.