This study investigated differences in the relationships of factors including emotional problems, self-perception, parental behavior, and peer attachment with smartphone dependency (SD) among middle school, high school, and college students in South Korea.
This study used data from a nationwide sample of 1,882 middle school, 1,821 high school, and 1,346 college students who owned smartphones. Descriptive statistics and multiple regression analysis were conducted to investigate the predictors of SD based on school level.
SD scores significantly differed across school levels. Female gender, more aggressive behavior, less ego-identity, and less monitoring parental behavior were linked to higher SD at all school levels. Less self-esteem and intrusive parental behavior were linked to SD in middle school students. In high school students, additional factors related to higher levels of SD were resilience, intrusive / inconsistent parental behavior, peer trust and alienation, and depression. Additionally, resilience, over-expectant parental behavior, and peer trust were linked to higher SD in college students.
This study provides insights into SD and predictors of SD among middle school, high school, and college students. Based on these findings, SD prevention programs should be developed according to the developmental stages of adolescents and young adults.
스마트폰은 휴대폰과 컴퓨터가 결합된 것으로 전화나 문자뿐 아니라 동영상 감상 및 제작, 소셜 네트워크 서비스(Social Network Service, SNS)를 통한 콘텐츠의 공유, 게임, 음악 감상 등 다양한 기능을 가지고 있다. 스마트폰은 소지가 간편하기 때문에 청소년이 언제든 가지고 놀 수 있는 일종의 장난감 역할을 한다[
스마트폰을 지나치게 많이 사용하면 신체적으로 피로, 소화불량, 요통, 수면장애, 시력저하, 거북목 증후군이 발생할 수 있고, 정신적으로 우울, 불안, 외로움, 충동성이 높아지며, 사회적으로는 대인관계 위축, 일상생활 장애와 비언어적 의사소통 능력 저하와 같은 많은 건강문제를 유발한다[
중, 고, 대학생 시기에는 급격한 신체적, 정서적, 사회적 변화가 일어난다[
부모의 양육태도가 스마트폰 의존과 밀접한 관련이 있다는 것은 많은 선행 연구에서 밝힌 바 있다[
또한 부모의 영향력은 청소년이 성장함에 따라 점차 감소하여 고등학생 시기가 되면 부모로부터 분리되어 자신의 개별성을 가지려고 하고, 또래에게 받는 영향이 커지게 된다[
스마트폰 의존에 영향을 미치는 요인에 관한 선행 연구는 청소년의 개인요인, 부모요인, 또래요인을 전체적으로 분석하지 않고, 특정 변인만을 중점적으로 다룬 경우가 대부분이며[
중, 고, 대학생의 스마트폰 의존도의 차이를 알아본다.
중, 고, 대학생의 일반적 특성에 따른 스마트폰 의존도의 차이를 알아본다.
중, 고, 대학생의 스마트폰 의존도에 영향을 미치는 요인 파악하고 비교한다.
본 연구는 중, 고, 대학생의 스마트폰 의존도 영향요인의 차이를 알아보기 위해 한국 청소년 정책연구원의 7차년도(2016년) 한국 아동청소년 패널조사(Korean Children and Youth Panel Survey) 자료를 분석한 이차 분석 연구이다.
한국 청소년 정책연구원은 한국 아동청소년 패널조사를 통해 3개 패널(초등학교 1학년, 4학년, 중학교 1학년) 7,071명을 선정하여 2010년부터 2016년까지 7년간 매년 조사하였다. 표본추출은 다단계층화집락추출법(multi-stage stratified cluster sampling)으로 16개 시도의 도시규모별, 초, 중, 고별 학생수에 비례하여 할당하고, 남녀공학을 구분하여 표본학교를 추출한 후 무작위로 표본 학급을 추출하였다.
본 연구에서는 2016년도에 조사한 제7차 한국아동청소년패널 조사 자료를 분석하였다. 제공된 자료의 각 패널별 표본수는 2016년 중학교 1학년(초등학교 1학년 패널) 2,002명, 고등학교 1학년(초등학교 4학년 패널) 1,979명, 대학교 1학년(중학교 1학년 패널 중 대학교 진학자) 1,348명이었으며, 원 표본 유지율은 각 85.5%, 83.2%, 80.0%로 전체적으로는 82.9%였다. 본 연구에서는 스마트폰을 소지한 중학교 1학년 1,882명, 고등학교 1,821명, 대학교 1,346명을 연구 대상자로 하였다.
본 연구는 연구 윤리위원회의 심의 면제를 받은 후 실시하였으며(IRB No.: JBNU 2018_02_007), 본 연구에서 사용한 자료는 한국 아동청소년 데이터 아카이브 홈페이지에서 본 연구자의 인적사항과 데이터 사용 목적을 입력하고, 통계자료 이용시 주의 사항 및 동의서에 서명 후 자료를 내려 받아 사용하였다.
한국 아동청소년 패널조사 설문 내용은 개인의 발달이 자신을 둘러싼 다양한 층의 환경과 복잡한 상호작용 속에서 이루어진다고 본 Bronfenbrenner의 생태학적 관점을 문헌고찰하여 이를 바탕으로 구성하였다[
스마트폰 의존도는 Lee 등[
정서문제는 공격성과 우울 자료를 이용하였다. 공격성은 공격적인 행동이나 반항적인 행동과 관련이 있으며, Jo와 Im [
자아인식은 자아존중감, 자아탄력성, 자아정체감 자료를 이용하였다. 자아존중감은 고려대학교 부설 행동과학연구소[
부모양육태도는 Huh [
또래애착은 Hwang [
성별, 거주 지역, 경제수준, 주관적 건강상태 자료를 이용하여 분석하였다.
중, 고, 대학생의 스마트폰 소지율과 일반적 특성은 빈도와 백분율을 산출하고, 교차분석으로 비교하였다. 중, 고, 대학생의 스마트폰 의존도와 일반적 특성별 스마트폰 의존도의 비교는 t-test, one-way ANOVA와 사후 분석으로 Duncan을 실시하였고, 중, 고, 대학생의 스마트폰 의존도에 영향을 미치는 요인은 stepwise multiple linear regression을 실시하여 확인하였다. 모든 자료는 SPSS 23.0 프로그램을 이용하여 분석하였고, 유의수준은 .05 이하로 검증하였다.
중, 고, 대학생의 스마트폰 소지율과 스마트폰 의존도 점수의 차이는
중, 고, 대학생 패널별 일반적 특성에 따른 스마트폰 의존도 점수의 차이는
중, 고, 대학생 패널별 스마트폰 의존도와 개인요인, 부모양육태도, 또래애착의 상관관계는
중, 고, 대학생 패널별 스마트폰 의존도에 영향을 미치는 영향요인은
회귀모형을 분석한 결과 중학생 패널에서 스마트폰 의존도에 영향을 미치는 요인은 총 6개로 공격성이 높을수록, 자아정체감이 낮을수록, 여자 중학생의 경우, 부모의 과잉간섭이 심할수록, 자아존중감이 낮을수록, 부모의 감독이 적을수록 스마트폰 의존도가 높았으며, 총 설명력은 49%(F=97.49,
본 연구는 우리나라 중, 고, 대학생의 스마트폰 의존도 영향요인을 비교하기 위하여 한국 청소년 정책연구원의 7차년도(2016년) 한국 아동청소년 패널조사 자료를 이용하여 분석한 이차분석 연구이다.
본 연구에서 스마트폰 소지율은 중학생, 고등학생, 대학생 모두 90.0% 이상이었으며, 고등학생 시기에 낮아졌다가 대학생 시기에는 거의 모든 학생이 스마트폰을 소지하는 것으로 나타났다. 스마트폰 의존도는 연령이 증가함에 따라 높아져서 중학생이 가장 낮았고, 대학생이 가장 높게 나타났다. 또한 중, 고, 대학생 모두 여자가 남자보다 스마트폰 의존도가 높았다. 이는 2018년 여성가족부가 발표한 청소년 스마트폰 이용습관 진단 결과에서 연령이 증가할수록, 남자보다 여자가 스마트폰 과의존 위험군 비율이 높았던 것과 유사하다[
스마트폰 의존도에 중학생, 고등학생, 대학생 모두 공통적으로 영향을 미치는 요인은 성별 외에도 공격성, 자아정체감, 부모의 감독이었다. 선행 연구에서 공격성은 스마트폰 의존도에 영향을 미치기도 하지만 스마트폰 의존도가 높아질수록 공격성도 높아진다[
본 연구에서 중학생을 제외한 고등학생과 대학생에서 또래를 신뢰할수록, 또래에게 소외된다고 생각할수록 스마트폰 의존도가 높아졌다. 청소년은 연령이 증가할수록 부모와의 애착은 감소하고, 또래애착이 증가하는 경향이 있다[
본 연구에서 중학생과 고등학생은 부모의 과잉간섭이, 대학생은 부모의 과잉기대가 스마트폰 의존도에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 부모는 자녀의 연령에 따라 양육태도가 달라진다. 대부분의 부모는 자녀가 중학생과 고등학생일 때에는 많은 통제를 하지만, 자녀가 대학생이 되면 급격한 환경변화와 함께 이전처럼 자녀를 통제하는 것은 적절하지 않다고 생각하는 경향이 있다[
부모 양육태도는 자아존중감과 자아탄력성에도 영향을 미친다. 부모의 양육태도가 긍정적이면서 자율성을 존중하는 경우 자아존중감이 높아지고, 부모의 양육태도가 긍정적이면서 성취지향적인 경우 자아탄력성이 높아진다[
우리나라의 스마트폰 소지율과 스마트폰 의존도는 매우 높다. 이러한 우려 때문에 스마트폰 중독을 치료하기 위한 많은 프로그램이 운영되고 있다. 스마트폰 중독 청소년 치료 매뉴얼에는 스마트폰 중독에 대한 일반적인 지식뿐 아니라 청소년이 스마트폰 중독을 치료하기 위해 사용할 수 있는 프로그램도 제시되어 있다[
본 연구는 중, 고, 대학생의 스마트폰 의존도에 미치는 영향을 비교함으로써 성장발달단계에 맞추어 올바른 스마트폰 사용을 지도하기 위한 프로그램 개발의 기초자료를 마련하기 위하여 시도하였다. 중, 고, 대학생 공통적으로 스마트폰 의존도에 영향을 미치는 요인은 성별, 공격성, 자아정체감, 부모감독이었다. 개인요인에서는 중학생은 낮은 자아존중감이, 고등학생과 대학생은 낮은 자아탄력성이 스마트폰 의존도를 높이는 것으로 나타났고, 부모양육 태도는 중학생과 고등학생은 부모의 과잉간섭이, 대학생은 부모의 과잉기대가 스마트폰 의존도를 높이는 것으로 나타났다. 또래 애착은 중학생에는 영향을 미치지 않았고, 고등학생과 대학생에서 또래신뢰나 또래소외가 스마트폰 의존에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 따라서 스마트폰 의존도를 낮추기 위한 프로그램 개발시 본 연구 결과를 바탕으로 중, 고, 대학생의 성장발달단계별로 다양한 프로그램을 개발할 필요가 있다.
No existing or potential conflict of interest relevant to this article was reported.
Comparison of Smartphone Ownership and Smartphone Dependency among the Three Groups (
Variables | Categories | Middle schoola (n=2,002) |
High schoolb (n=1,979) |
Collegec (n=1,348) |
Duncan | ||
---|---|---|---|---|---|---|---|
n (%) or M±SD | n (%) or M±SD | n (%) or M±SD | |||||
Type of cell phone | Smartphone | 1,882 (94.0) | 1,821 (92.0) | 1,346 (99.8) | 126.45 | <.001 | |
Smartphone dependency | 15.20±4.64 | 16.00±4.37 | 17.29±4.29 | 86.55 | <.001 | a<b<c | |
Flip phone | 54 (2.7) | 112 (5.7) | 1 (0.1) | ||||
Not owned | 65 (3.2) | 46 (2.3) | 1 (0.1) | ||||
Missing | 1 (0.1) | 0 (0.0) | 0 (0.0) |
Comparison of Smartphone Dependency by General Characteristics among the Three Groups (
Variables | Categories | Middle school (n=1,882) |
High school (n=1,821) |
College (n=1,346) |
|||||||
---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
M±SD | t or F | M±SD | t or F | Duncan | M±SD | t or F | |||||
Gender | Male | 14.49±4.49 | 6.75 | <.001 | 15.40±4.41 | 6.22 | <.001 | 16.14±3.99 | 9.52 | <.001 | |
Female | 15.92±4.67 | 16.66±4.24 | 18.29±4.30 | ||||||||
Geographic region | Urban | 15.18±4.55 | 0.29 | .977 | 16.06±4.38 | 1.94 | .053 | 17.38±4.29 | 1.32 | .187 | |
Rural | 15.17±4.89 | 15.50±4.24 | 16.96±4.37 | ||||||||
Economic status | Higha | 15.20±4.98 | 1.60 | .201 | 15.43±4.63 | 7.40 | .001 | a<b, c | 17.49±4.12 | 0.44 | .644 |
Middleb | 15.13±4.43 | 16.11±4.27 | 17.27±4.28 | ||||||||
Lowc | 16.07±4.09 | 16.66±4.19 | 17.13±4.50 | ||||||||
Subjective health status | Healthy | 15.19±4.64 | 0.46 | .647 | 16.97±4.41 | 1.33 | .185 | 17.27±4.31 | 0.30 | .762 | |
Unhealthy | 15.43±4.52 | 16.48±3.71 | 17.41±4.12 |
Relationships among Smartphone Dependency, Emotional Problems, Self-perceptions, Parental Behavior, and Peer Attachment in Middle School, High School, and College Students
Groups | Variables | Categories | SD |
(1) |
(2) |
(3) |
(4) |
(5) |
(6) |
(7) |
(8) |
(9) |
(10) |
(11) |
(12) |
(13) |
---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
r | r | r | r | r | r | r | r | r | r | r | r | r | r | |||
Middle school | Emotional problem | (1) Aggressive behavior | .38 |
|||||||||||||
(2) Depression | .35 |
.62 |
||||||||||||||
Self-perception | (3) Self-esteem | -.34 |
-.44 |
-.67 |
||||||||||||
(4) Resilience | -.20 |
-.27 |
-.39 |
.49 |
||||||||||||
(5) Ego-identity | -.34 |
-.37 |
-.48 |
.56 |
.44 |
|||||||||||
Parental behavior | (6) Monitoring | -.19 |
-.27 |
-.29 |
.33 |
.34 |
.25 |
|||||||||
(7) Affection | -.19 |
-.28 |
-.36 |
.44 |
.45 |
.31 |
.55 |
|||||||||
(8) Inconsistency | .22 |
.29 |
.26 |
-.34 |
-.07 |
-.29 |
-.15 |
-.25 |
||||||||
(9) Over-expectation | .15 |
.20 |
.13 |
-.19 |
.07 |
-.16 |
.01 | -.05 |
.56 |
|||||||
(10) Intrusiveness | .25 |
.29 |
.25 |
-.32 |
-.05 |
-.27 |
-.12 |
-.27 |
.65 |
.70 |
||||||
(11) Reasoning | -.12 |
-.24 |
-.26 |
.32 |
.40 |
.25 |
.41 |
.67 |
-.15 |
-.02 | -.17 |
|||||
Peer attachment | (12) Communication | -.13 |
-.21 |
-.33 |
.38 |
.48 |
.33 |
.39 |
.48 |
-.12 |
.03 | -.10 |
.40 |
|||
(13) Trust | -.13 |
-.20 |
-.34 |
.40 |
.49 |
.31 |
.38 |
.45 |
-.13 |
.01 | -.11 |
.35 |
.79 |
|||
(14) Alienation | .19 |
.26 |
.32 |
-.37 |
-.14 |
-.31 |
-.14 |
-.14 |
.41 |
.34 |
.40 |
-.07 |
-.21 |
-.25 |
||
High school | Emotional problem | (1) Aggressive behavior | .34 |
|||||||||||||
(2) Depression | .32 |
.57 |
||||||||||||||
Self-perception | (3) Self-esteem | -.28 |
-.39 |
-.67 |
||||||||||||
(4) Resilience | -.24 |
-.25 |
-.42 |
.51 |
||||||||||||
(5) Ego-identity | -.29 |
-.36 |
-.46 |
.57 |
.47 |
|||||||||||
Parental behavior | (6) Monitoring | -.27 |
-.25 |
-.27 |
.32 |
.30 |
.27 |
|||||||||
(7) Affection | -.25 |
-.30 |
-.35 |
.41 |
.37 |
.32 |
.55 |
|||||||||
(8) Inconsistency | .27 |
.34 |
.28 |
-.31 |
-.10 |
-.25 |
-.24 |
-.38 |
||||||||
(9) Over-expectation | .15 |
.16 |
.13 |
-.24 |
.01 | -.15 |
-.06 |
-.19 |
.52 |
|||||||
(10) Intrusiveness | .23 |
.29 |
.22 |
-.28 |
-.05 |
-.21 |
-.13 |
-.28 |
.61 |
.73 |
||||||
(11) Reasoning | -.21 |
-.23 |
-.28 |
.29 |
.36 |
.23 |
.41 |
.66 |
-.26 |
-.14 |
-.20 |
|||||
Peer attachment | (12) Communication | -.15 |
-.26 |
-.35 |
.40 |
.44 |
.35 |
.37 |
.44 |
-.18 |
-.05 | -.13 |
.35 |
|||
(13) Trust | -.12 |
-.24 |
-.36 |
.41 |
.43 |
.34 |
.35 |
.39 |
-.19 |
-.06 |
-.12 |
.30 |
.77 |
|||
(14) Alienation | .23 |
.25 |
.30 |
-.33 |
-.18 |
-.27 |
-.18 |
-.18 |
.37 |
.28 |
.33 |
-.13 |
-.25 |
-.34 |
||
College | Emotional problem | (1) Aggressive behavior | .25 |
|||||||||||||
(2) Depression | .28 |
.59 |
||||||||||||||
Self-perception | (3) Self-esteem | -.22 |
-.40 |
-.64 |
||||||||||||
(4) Resilience | -.24 |
-.24 |
-.40 |
.52 |
||||||||||||
(5) Ego-identity | -.30 |
-.27 |
-.47 |
.55 |
.51 |
|||||||||||
Parental behavior | (6) Monitoring | -.15 |
-.11 |
-.11 |
.12 |
.15 |
.17 |
|||||||||
(7) Affection | -.14 |
-.24 |
-.29 |
.37 |
.31 |
.25 |
.37 |
|||||||||
(8) Inconsistency | .19 |
.25 |
.23 |
-.31 |
-.12 |
-.24 |
-.07 |
-.40 |
||||||||
(9) Over-expectation | .19 |
.14 |
.13 |
-.22 |
-.05 |
-.14 |
-.01 | -.28 |
.53 |
|||||||
(10) Intrusiveness | .21 |
.22 |
.20 |
-.30 |
-.12 |
-.24 |
-.05 | -.40 |
.61 |
.69 |
||||||
(11) Reasoning | -.11 |
-.17 |
-.24 |
.23 |
.22 |
.18 |
.32 |
.61 |
-.32 |
-.19 |
-.30 |
|||||
Peer attachment | (12) Communication | -.08 |
-.20 |
-.26 |
.39 |
.37 |
.33 |
.26 |
.37 |
-.22 |
-.16 |
-.21 |
.28 |
|||
(13) Trust | -.03 | -.18 |
-.23 |
.37 |
.31 |
.29 |
.22 |
.34 |
-.23 |
-.17 |
-.21 |
.23 |
.72 |
|||
(14) Alienation | .12 |
.18 |
.21 |
-.35 |
-.15 |
-.26 |
-.12 |
-.17 |
.36 |
.32 |
.33 |
-.13 |
-.32 |
-.37 |
SD=Smartphone dependency;
Comparison of the Factors Affecting the Smartphone Dependency among the Three Groups
Groups | Categories | R2 | Adj. R2 | B | β | t | |
---|---|---|---|---|---|---|---|
Middle school | (Constants) | 17.76 | 14.97 | <.001 | |||
Aggressive behavior | .38 | .14 | 0.30 | 0.22 | 9.57 | <.001 | |
Ego-identity | .44 | .19 | -0.22 | -0.16 | 6.48 | <.001 | |
Gender: female | .46 | .21 | 1.55 | 0.17 | 8.14 | <.001 | |
Parental behavior: intrusiveness | .48 | .23 | 0.24 | 0.14 | 6.26 | <.001 | |
Self-esteem | .49 | .23 | -0.08 | -0.09 | 3.25 | .001 | |
Parental behavior: monitoring | .49 | .24 | -0.14 | -0.05 | 2.26 | .024 | |
R2=.49, F=97.49, |
|||||||
High school | (Constants) | 15.27 | 11.80 | <.001 | |||
Aggressive behavior | .34 | .12 | 0.22 | 0.16 | 6.09 | <.001 | |
Parental behavior: monitoring | .39 | .15 | -0.42 | -0.16 | 7.11 | <.001 | |
Ego-identity | .42 | .17 | -0.12 | -0.09 | 3.52 | <.001 | |
Gender: female | .44 | .19 | 1.20 | 0.14 | 6.35 | <.001 | |
Parental behavior: inconsistency | .46 | .21 | 0.18 | 0.08 | 2.89 | .004 | |
Peer attachment: alienation | .46 | .21 | 0.21 | 0.09 | 3.82 | <.001 | |
Peer attachment: trust | .47 | .22 | 0.32 | 0.12 | 4.72 | <.001 | |
Resilience | .48 | .22 | -0.07 | -0.10 | 3.75 | <.001 | |
Parental behavior: intrusiveness | .48 | .23 | 0.14 | 0.08 | 2.90 | .004 | |
Depression | .48 | .23 | 0.05 | 0.06 | 1.98 | .048 | |
R2=.48, F=54.18, |
|||||||
College | (Constants) | 19.39 | 14.87 | <.001 | |||
Ego-identity | .30 | .09 | -0.25 | -0.19 | 6.42 | <.001 | |
Gender: female | .38 | .14 | 1.94 | 0.23 | 9.05 | <.001 | |
Parental behavior: over-expectation | .41 | .17 | 0.32 | 0.17 | 6.62 | <.001 | |
Parental behavior: monitoring | .43 | .18 | -0.35 | -0.15 | 5.79 | <.001 | |
Aggressive behavior | .45 | .20 | 0.18 | 0.13 | 4.97 | <.001 | |
Peer attachment: trust | .46 | .21 | 0.35 | 0.12 | 4.63 | <.001 | |
Resilience | .47 | .21 | -0.08 | -0.09 | 3.22 | .001 | |
R2=.47, F=42.15, |
Reference=Gender (male).